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martes, 1 de mayo de 2012

viernes, 27 de abril de 2012

NO SE TENDRÁ EN CUENTA EL RATING DEL IBEROAMERICANO DEL ECUADOR, JUGADORES PERJUDICADOS

Por Ing Jose Orlando Ruiz Jasbon
Fuente: http://www.torneosajedrez.com/ajedrez47/html/26/torneos/3330/resultados/Cancelado%20Pan%20sub%2020%20ECU%202012.html


EL IBEROAMERICANO TUMBO EL PANAMERICANO SUB 20 MAYO 2012


Esto se veía venir , cuando se anuncio el Iberoamericano en Quito , pensé para mis adentros , el Arquitecto Mieles Presidente de la Federación Ecuatoriana de Ajedrez FEDA, le quito el castigo a los pobres jugadores y directivos de la provincia de Pichincha , cuya capital Quito es la capital del País y me refería a los hechos de que muchas veces la provincia de Pichincha conseguían patrocinios para sus jóvenes jugadores y los inscribían en los torneos de la CCA (Confederación de América) que hacia Colombia y luego se recibían Cartas del Arq Mieles donde se le prohibía a Colombia recibir esas inscripciones alegando diversos motivos, hasta una vez en Cali se acepto la Inscripción y Mieles convenció al comité Olímpico Ecuatoriano ,para evitar que los niños ecuatorianos jugaran un torneo de la CCA en Colombia .

Cuando el Iberoamericano 2012 se realiza en Quito 13-23 Abril VER INFORME DE CHESSBASE y aparece en la Inauguración el Ministro de Deportes de Ecuador y por ningún lado aparece el Presidente de la Federación Ecuatoriana FEDA y en la pagina de la Federación de Ecuador ni se menciona al gran torneo Iberoamericano que se juega en Quito , entonces le toca al Ministerio del Deporte de Ecuador colocar su pagina oficial a disposición del Iberoamericano, creí que hasta allí llegaba el pleito, pero en retaliación ademas la FEDA no inscribe el torneo en la FIDE, por lo que las normas logradas y la variación del Rating Fide del torneo no tendrá validez alguna, esta actitud de la FEDA contra el Ministro daba para esperar lo peor entre el Ministerio del Deporte Ecuatoriano y la FEDA, claro acá el Ministro Interviene la Federación y le quita los recursos para el Panamericano Sub 20 . Porque FEDA no dejo su soberbia a un lado trabajando conjuntamente con el Ministerio ?, si era por el bien del Ajedrez del Ecuador y Latinoamericano? Acaso acá no tiene sentido el “Gens Una Sumus” “todos somos una sola familia” y priman mas los dañinos celos del presidente FEDA contra Pichincha, que el bienestar del ajedrez Ecuatoriano; en el ámbito Internacional no veo problema ,ademas de que algunos directivos de la FIBDA(Fed Iberoamericana) son miembros de a CCA(Confederación Americana) JUNTA DIRECTIVA FIBDA y a alto nivel podrán resolver amigablemente sus diferencias.

ECUADOR NO REGISTRA EL TORNEO IBEROAMERICANO A LA FIDE Y LAS NORMAS SE PIERDEN

La FEDA no registro el torneo ante la FIDE VER ANUNCIO FIDE y las normas de Gonzalez CRC y Ferreira POR no serán validas, primando mas los problemas personales que tiene el Arq Mieles , que el bienestar del ajedrez Ecuatoriano y el de los jugadores participantes de toda Iberoamerica en especial el del GM Español Ivan Salgado, quien había logrado un importante aumento en su rating. La FEDA aplica el B03.1 de la FIDE que dice “The national federations in whose territories international chess competitions are held, are to register these tournaments on the FIDE web site one month before the start of the tournament. A list of the registered tournaments will be published regularly “

Entonces que regla se aplicara para el Continental de Octubre, que se realizara en Mar de Plata , pero no es avalado por la Federación Argentina, acá la FIDE quitara este articulo, o como siempre los jugadores invertirán una gran cantidad de dinero y si logran alguna norma esta se perderá ,por no estar el torneo registrado por la Federación del país donde se juega el torneo.



La inauguración con un ministro y dos Viceministros a la Cabeza. Ojala en Colombia alguna vez fuera un Ministro a inaugurar un torneo...

Al frente el Ministro del Deporte Francisco Ceballos en la partida Inaugural contra el Vicemiministro del Patrimonio, observan atrás el Viceministro del Deporte Augusto Moran quien es MI de la FIDE y el Presidente FIBDA Javier Ochoa


QUIEN GANO EL PULSO , MINISTRO VALE MAS QUE UN PRESIDENTE DE FEDERACION

Javier Ochoa Presidente de la FIBDA logro conseguir mas de 100,000 dolares del gobierno Ecuatoriano para patrocinar el torneo.

Ing Jaime Hidalgo Presidente de la Asociación de Ajedrez de Pichincha, mostró que una liga también puede organizar estos magnos eventos, fuera de Guayaquil y es una simbólica pero diciente revancha .

Arq Eduardo Mieles Pte FEDA, sus continuos celos y persecución contra los jugadores y directivos de Pichincha esta vez colmaron al Ministerio del Deporte. Pero de paso perjudico a todos los jugadores de América y al Bolsillo de los padres.

El Ministro interviene a la FEDA por no llenar el mínimo de 5 clubes de alto rendimiento, La FEDA al no registrar el torneo ante la FIDE perjudica a los jugadores que lucharon por sus normas y el ajedrez Ecuatoriano mantiene en su Dirección a alguien a quien el Gobierno no le dará ningún peso para futuros torneos.


SE CANCELO PANAMERICANO SUB 20 2012 EN ECUADOR A MENOS DE UN MES

Es inconcebible , que la Federación Ecuatoriana deje Botado un torneo a menos de un mes de su realización perjudicando toda una planeación de torneos de todas las Federaciones de América y sus Ligas por los calendarios que se habían planeado teniendo en cuenta la fecha del 14-20 de mayo 2012 VER LA INVITACION ORIGINAL y de vuelos aéreos con tiquetes ya pagos donde las multas , dan con la perdida de mas del 50% de la inversión en detrimento de nuestros jóvenes jugadores y de los adoloridos bolsillos de los atribulados padres. Con un comunicado lacónico de que fue intervenida la FEDA se cancelo sin pena ni gloria el Panamericano Sub 20, esto no era un motivo para su cancelación , ya que a nivel de la FIDE, la FEDA esta vigente y se hubiera podido realizar el torneo con un pequeño aporte de la propia Federación Ecuatoriana y de sus Directivos o de la ciudad de Guayaquil o de Duran donde inicialmente estaba programado el torneo,tal como lo hicimos en Bogota en otro Panamericano Sub 20 , donde los Directivos de la Federación pusimos de nuestros bolsillos cuando no hubo ayuda del Gobierno y lo realizamos en la U.Central.

Ahora la CCA ha anunciado que el torneo Panamericano Sub 20 ,se lo llevara al otro extremo al Brasil, perjudicando aun mas a los padres que ya habían comprado los pasajes y los pierden y ahora tienen que comprar un tiquete mas costoso hasta el otro extremo del Brasil, con esto se esta castigando a países como Colombia, Venezuela, Perú , Ecuador y todos los del norte y Centroamérica. No hay equidad por parte de la CCA al adjudicar estos torneos a una misma región geográfica , ya que el Sub 20 Sudamericano fue dado también a Paraguay, limite con Brasil y no se tiene en cuenta el perjuicio económico que se esta causando a los padres que ya habían comprado los tiquetes.

LO DE DEJAR BOTADOS LOS TORNEOS YA ES UNA COSTUMBRE PARA EL PRESIDENTE MIELES

Esto de pedir torneos a la CCA y de dejar botados los torneos ya es una vieja costumbre en el Arq Mieles , que me acuerde de torneos dejados botados, puedo mencionar :

-Campeonato Panamericano Sub 20 2006, que lo tuvo que coger Cali a última hora

• Festival Panamericano 2008 que lo tuvo que hacer Argentina.

• el Zonal 2.3 del 2009 lo dejo botado porque la prensa defendió el derecho de los jugadores Bryan Macias y el GM Matamoros ,por un familiar que quería poner a la fuerza por la sede; perjudicando de esta forma a los mismos jugadores Ecuatorianos y a los extranjeros ,donde los jugadores Cubanos y Colombianos a menos de un mes ya tenían todos los tiquetes y los tuvieron que perder.

• Ahora deja tirado el Panamericano Sub 20 2012 a 20 días del torneo.

También ha habido engaño a los extranjeros para sus ITT Cerrados

Pero no solamente es pedir torneos y dejarlos botados, también en Ecuador es normal anunciar torneos Internacionales , invitar jugadores extranjeros para lograr normas y luego de que alguien logra una norma , le salen con el cuento de que la norma no la entregan si no pagan US$110 dolares , tal como le sucedió al Colombiano MF Norberto Carvajal , quien fue invitado a un cerrado ITT en Duran Ecuador del 8 al 12 de Junio del 2011 Torneo FEDA 171, en Cabeza del Arquitecto Mieles; el jugador Colombiano queda empatado en el 2° lugar y logra la norma de MI y al reclamarla Mieles le exige US$110 para poderle entregar la norma y claro Paquito Carvajal quien había viajado con lo justo, ya que en la invitación no aparecía tal costo, se queda sin la norma y aunque el Presidente Internacional de Colombia ha solicitado oficialmente la norma, hay un silencio total por parte del Arq Mieles.

Los torneos en Ecuador se Volvieron un negocio para Mieles

En carta firmada por la gran mayoría de las asistentes al Anterior Continental Femenino realizado en Junio del 2011 en Duran Ecuador(tengo copia de la carta por si alguien desea leerla) , tras una alta cuota de Inscripción se obliga a todas las jugadoras extras a alojarse en Literas en un Polideportivo del Gobierno y tal como lo dice la carta donde Firman Grandes Maestras como Sarai Sanchez VEN , Janiet Marrero CUB, Deysi Cori PER o por no nombrar a otras mas , Nuestra Campeona mundial Adriana Pachon, en fin las jugadoras se quejan de que las obligaron a pagar 330 dolares , por dormir en literas y con comida de solo arroz y pastas , he asistido a varios continentales y es el único donde se obliga a las jugadoras a quedarse en un lugar por un precio excesivo, lo que uno puede apreciar sin ser juez, es que para el Sr Mieles los Torneos que le da la CCA se convirtieron en un gran negocio , sin importarle sus jugadores, donde los perjudicados siempre serán los deportistas y los bolsillos de los padres de toda América y cuando por algún motivo un torneo no es negocio , descaradamente los deja tirados sin importarle el perjuicio que causa a los demás.

QUE HACER DONDE SE HACEN LAS DENUNCIAS?

El Buro de la CCA deberá afrontar con dignidad y responsabilidad ante toda América el Caso de la cancelación del Panamericano Sub 20 por parte de Ecuador y el perjuicio ocasionado a padres y jugadores que ya habían comprado los tiquetes, he recibido cartas de Colombia, Peru, Puerto Rico y Centroamerica quejándose por la perdida de los tiquetes comprados e invito a todos los perjudicados a unirse para una queja Formal ante la FIDE y el comité de Ética de la FIDE .Llevar un caso al comité de ética de la Fide es sencillo y no cuesta ,pero deberá ser llevado por la persona Natural perjudicada, o su apoderado que puede ser su Federación y se debe dirigir a la FIDE : El presidente del Comité es el alto Magistrado de las cortes italianas Dr Roberto Rivello, quien ya ha fallado casos en contra de la Organización del Festival Mundial de Francia, contra Topalov y el GM Nigel Short entre otros.

Las denuncias pueden ser enviadas a office@fide.com , ignatiusleong@pacific.net.sg schach.muenchen@t-online.de o a Via Pietrino Belli 1, 10145 Torino Italia DR Roberto Rivello. y si es el caso se puede llevar por intermedio de un abogado Internacionalista o personalmente ante la Corte Deportiva Internacional de Lausanne Suiza a Mr Matthieu Reeb Secretario General E-Mail: info@tas-cas.org y mas información se puede ver en http://www.tas-cas.org/news

HASTA CUANDO LOS PADRES Y JUGADORES TENDRAN QUE SEGUIR SUFRIENDO LAS IRRESPONSABILIDADES Y DECISIONES DICTATORIALES DE SUS DIRECTIVOS!! LA CCA DEBERA REVISAR LA POLITICA DE DARLE TORNEOS A ECUADOR ,MIENTRAS QUE ESTE EL SR MIELES, CON TODO LO ANTERIOR AÚN LE VAN A DAR LA COPA LATINOAMERICANA DE NOVIEMBRE PATROCINADA POR KIRSAN?? Sabe acaso el Presidente de la FIDE como se perderá su platica??



miércoles, 28 de marzo de 2012

AJEDREZ, EDUCACION Y CULTURA - APRENDIZAJE TEMPRANO DE LA LECTO-ESCRITURA

Por: Marina A. Rizzo

APRENDIZAJE TEMPRANO DE LA LECTO ESCRITURA

¿Por qué hay niños que muy tempranamente aprenden a leer y escribir? Se trata de niños sobre- dotados? Cómo intervenir frente a sus preguntas? Estas cuestiones no pueden ser respondidas sin situar el problema en el contexto socio-cultural que nos rodea.

Nuestra sociedad marcada por la globalización, se caracteriza por la vertiginosidad, la fragmentación de la experiencia, el movimiento continuó y la sobre valoración de los logros vinculados con la adquisición de nuevos conocimientos. Las expectativas parecen centrarse en el logro de una prematura “autonomía” y en la adquisición de aprendizajes instrumentales valorados por el mundo adulto: manejo de la computadora, conocimiento de un idioma, adquisición temprana del aprendizaje de la lecto-escritura.

En este marco, la estimulación del aprendizaje de la lecto-escritura comienza muy tempranamente. Desde el Jardín de Infantes la propuesta incluye no sólo una actividad de familiarización con la lengua escrita sino en algunos establecimientos el objetivo de que los chicos aprendan a leer en preescolar considerándose que un niño tiene dificultades si todavía no lo logra, agregándose además en algunos establecimientos el aprendizaje de Inglés y Computación..

Por otro lado, los padres, para responder a las expectativas escolares y sociales, tratan de que sus hijos logren rápidamente leer y escribir . Paralelamente los niños se “interesan” cada vez más tempranamente por hacerlo , es decir por estar a la altura de lo que se espera de ellos. Muchas veces este “interés” es el pasaporte para recibir la atención del adulto. A veces las insistentes preguntas sobre las letras encubren otra demanda: el deseo de ser escuchados y valorados por los adultos. Entonces tal vez sea necesario detenernos y “escuchar” a nuestro hijo, abriendo distintas formas de intercambio y contacto que nos involucren: leer un cuento, jugar a la pelota, tomar el té, armar una obra de teatro con princesas y dinosaurios o construir un tren fantasma.

Por supuesto es importante “estimular”. Esto implica poner a los niños en contacto con el mundo de la cultura, textos , cuentos, obras de teatro , deportes, juegos etc. Sin embargo es necesario no olvidarnos que se trata de niños y que el JUEGO es su actividad fundamental. Mediante el juego el niño entra en un mundo mágico que lo conecta con su creatividad y deseo. Allí , sin las presiones del mundo adulto, recrea la realidad y se apropia de ella. Así en el Jardín como en la casa debe haber un tiempo y espacio propio para jugar, sin ningún objetivo particular. Y así como dice la.canción “Arroz con leche”: Abrir la puerta para salir a jugar. Los papás tenemos que acompañar a nuestro hijo en este recorrido. Y el aprendizaje, las letras, los números, son sólo una pequeña parte en la vida del niño. En la medida que pueda jugar tendrá las bases para aprender de un modo creativo.

Cuando un niño aprende a leer o a escribir tempranamente podemos por un lado suponer un don natural para ello y por otro, un particular énfasis del medio en el logro de dicha adquisición. Se trata entonces de estimular pero no de sobreestimular, de responder sin sobreimprimir nuestro deseo o nuestra ansiedad “para que aprenda todo y rápido”.

No siempre la temprana adquisición de la lecto-escritura indica una inteligencia superior. A veces este interés exclusivo encubre dificultades vinculares que deben ser comprendidas. Recuerdo la consulta por una nena de ocho años en el Servicio de Psicopatología del Hospital de Niños, que había adelantado un grado , y la mamá decía que no sabía como responder a sus interminables preguntas. Por otra parte comentaba que la nena se aburría en la escuela y abandonaba todo lo que empezaba. En la primera entrevista, esta nena ante el pedido de que dibujara lo que quisiera , se mostró paralizada, preguntándome con insistencia y angustia Qué tengo que dibujar?, no pudiendo elegir el tema de su dibujo. Si bien tenía un buen nivel intelectual no podía usarlo al servicio del a creatividad. Su “inteligencia” taponaba en realidad dificultades de índole emocional y familiar.

Es cierto que hay casos en las que efectivamente el niño tiene una inteligencia superior. En estos casos es necesario estimular sus capacidades ofreciéndole actividades acordes con sus intereses, pero entendiendo siempre que se trata de un niño que para sentirse como tal , tiene que abrir la puerta para “ir a jugar” .


AJEDREZ, EDUCACION Y CULTURA

AJEDREZ PARA TODOS

Los niños hoy en día viene súper estimulados desde sus hogares, jardines de infantes desde los dos años y creciendo en ambientes donde la TV y la computadora, en muchos casos, ocupan un sitio preponderante. Los atrapa como miel a las abejas y estos "piojos" absorben todo.

A los 4 años y a veces antes, muchos ya saben leer y escribir, manejar programas de juegos en la compu, compiten con sus padres con algunos juegos de mesa y arman sus primeras frases en idiomas extranjeros. ¿Superdotados? ¿Son algunas excepciones? Son muchos los padres que me llaman interesados en brindarles a sus niños actividades adecuadas a su rápido desarrollo intelectual y, algunos, preocupados hasta cierto punto pensando que ese niño en primer grado será presa del aburrimiento o que perderá el interés por la escuela, o tendrá problemas de conducta, etc.

Como es un tema muy interesante y, por lo que puedo ver desde mi experiencia, bastante generalizado, lo haré extensivo a otras notas. Por lo pronto, me pareció oportuno brindar a los padres algunas de las características propias en niños de esta edad, según la teoría de Piaget, quien ha investigado y teorizado el desarrollo de la inteligencia. Aunque queda flotando una pregunta: ¿de qué manera los históricos aportes piagetianos se ven influidos por los medios audiovisuales y la computación? ¿Se mantienen inalterables las características generales y las edades que abarcan cada etapa evolutiva?

El niño de 4 años se encuentra dentro de la etapa pre-operatoria o período del pensamiento intuitivo y abarca de los 2 a los 7 años.

El niño en esta etapa tiene la posibilidad de captar las relaciones y establecer conexiones, pero tendrá el límite de no poder desprenderse de la percepción sensorial (es decir que no puede pensar sobre algo que no está viendo o manipulando).

El niño reconstruye su conocimiento del mundo físico con operaciones mentales sobre su ambiente y sobre sí mismo a nivel de representaciones y de símbolos (comienza a hablar, a representar con su cuerpo, con objetos, a imitar).

El niño ve el mundo a través de su punto de vista y cree que todos tienen su punto de vista (egocéntrico).

Anima las cosas: los muñecos hablan, tiene nombres, son sus amigos, Toma las cosas como las ve, no reflexiona.

Su pensamiento va en una sola dirección. No es reversible. Por ejemplo, si al niño se le presenta una historieta de 4 cuadros, los va mirando uno por uno y puede relacionar el 1 con el 2 o el 2 con el 3, pero no puede pensar en la historia completa, prever lo que viene ni relacionar el 4 con el 2 o el 2 con el 1 (en sentido inverso). Su percepción es "foguista", se centra directamente solo en lo que está viendo.

Por otra parte, es muy importante comprender que la estructura del pensamiento evoluciona en base a operaciones motoras (con el cuerpo) y verbales (con palabras). Y aquí nos parece es donde muchos padres se confunden y, al ver que sus hijos aprenden muy rápido a leer, escribir, jugar con la computadora, etc., tratan de ofrecerles más actividades que alimenten su intelecto y se olvidan que en esta etapa es imprescindible la actividad motora.

El conocimiento el niño lo va construyendo a partir de su propia acción sobre las cosas que lo rodean, experimentando con su cuerpo y con, y sobre, los objetos.



lunes, 26 de marzo de 2012

CARTA ABIERTA A NUESTROS DIRIGENTES POLITICOS Y A LA COMUNIDAD DEPORTIVA

Manizales, marzo 2012


CARTA ABIERTA A NUESTROS DIRIGENTES

Y A LA COMUNIDAD DEPORTIVA

Por: Asociación de Técnicos Deportivos de Caldas, Ligas Deportivas y Deportistas.

Queremos hacer de conocimiento público a todos ustedes las dificultades que actualmente tiene el deporte, la educación física y la recreación en el departamento de Caldas:

1. El desconocimiento de cómo el deporte, la educación física y la recreación generan desarrollo no solo en la formación de ciudadanos y futuros dirigentes de nuestra región sino también en su transversalidad con la salud, la educación, la seguridad, la cultura, la inclusión social, entre otras.

2. La falta de planeación y previsión frente al tipo de ciudadano que queremos en el futuro y como el gasto público no es estratégico, es solo es eso…gasto.

3. El desinterés hacia el deporte caldense al no proyectar un presupuesto para que los diferentes programas puedan funcionar y la carencia de indicadores claros de cobertura, inclusión, impacto social, desarrollo personal y competitivo.

4. La desarticulación de diferentes estamentos de nuestra comunidad: instituciones gubernamentales, sociedad civil, instituciones de educación y la empresa privada, haciendo evidente la crisis del deporte sin aportar soluciones de fondo.

LOS SÍNTOMAS…

1. La disminución de nuestro nivel deportivo en los Juegos Deportivos Nacionales, siendo un indicador y comparativo del nivel de rendimiento y calidad de vida de los departamentos.

2. Responsabilidad del Estado, en muchas ocasiones asumida por parte de las familias, deportistas y técnicos; tanto en la preparación como en la competencia. Lo que ha generado un detrimento de la práctica de la comunidad en general y la fuga de talentos deportivos hacia otros departamentos.

3. Ausencia de una política de contratación de técnicos y monitores que permita establecer criterios claros en cuanto a méritos y reconocimientos, lo cual genera inestabilidad, no compromiso y en algunas veces no continuidad de los procesos deportivos gobierno tras gobierno.

4. Ausencia de locaciones adecuadas para el entrenamiento de los deportistas y escuelas de formación.

5. La ausencia de licenciados de educación física en la educación básica primaria.

6. Poco reconocimiento de la recreación como derecho fundamental del ser humano.

7. La actividad física adaptada, el deporte para poblaciones vulnerables, entre ellos las personas con discapacidad sin igualdad de derechos y con recursos irrisorios y siempre por debajo del promedio.

8. Los dirigentes en elecciones incluyen el deporte en su discurso; sin embargo, algunos muestran apatía y desconocimiento en la inclusión de políticas tendientes hacia la solución de necesidades reales de la educación física, la recreación y el deporte.

NUESTRAS CONSIGNAS…

Cumplimiento a los propósitos enmarcados en La Constitución Política de Colombia en algunos de sus artículos como el 259, 305 y fundamentalmente en el 52 que establece:

a- RECONOCER EL DEPORTE Y LA RECREACIÓN COMO UN DERECHO CONSTITUCIONAL DE TODAS LAS PERSONAS

b- QUE EL DEPORTE Y LA RECREACIÓN FORMAN PARTE DE LA EDUCACIÓN Y CONSTITUYE GASTO PÚBLICO SOCIAL.

ENTRE ALGUNAS DE NUESTRAS PROPUESTAS

1. Generar un espacio de diálogo permanente con el señor Gobernador y Diputados de las Asamblea Departamental.

2. Dar cumplimiento a la ley 181 del Deporte.

3. Direccionamiento estratégico con indicadores pertinentes hacia la optimización de recursos.

4. Fortalecer las diferentes asociaciones deportivas con el ánimo de defender este direccionamiento en el futuro con otras administraciones.

5. Ejercer control en la destinación de los recursos para el deporte.

6. Destinar los recursos necesarios para la preparación y participación en Juegos Nacionales, de lo contrario se decidirá no participar al no haber garantías.

7. Mayor apoyo a los deportistas de competencia y en proceso de formación.

8. Contratación digna para los técnicos deportivos del departamento de Caldas y acorde a su nivel de formación, experiencia y desempeño.



INVITACIÓN
GRAN MARCHA LÚDICA
CRISIS DEL DEPORTE CALDENSE

La marcha tiene como objetivo concientizar a la comunidad Manizaleña y Caldense acerca de la problemática en que se encuentra el deporte, la recreación y la educación física.

¡¡¡¡¡¡¡¡PONTE LA SUDADERA Y PARTICIPA!!!!!!!!

ASISTE CON TU FAMILIA, AMIGOS, EN BICI, PATINES, CON TU MASCOTA…HABRÁ SANQUEROS Y EXHIBICIONES

HORA: 28 DE FEBRERO

SALIDAD COLISEO MAYOR HASTA LA PLAZA DE BOLIVAR

HORA: 2:00pm.x

sábado, 4 de febrero de 2012

UNA ULTIMA PARTIDA DE AJEDREZ





Publicado por Carlos Ventura a la 13:47


Era una noche oscura y fría. Jorge bebía su café sentado en su sillón favorito en la sala de su casa. Su familia dormía y él reflexionaba tantas cosas, que perdió la noción del tiempo.

Eran las tres de la mañana, llevó su taza vacía al lavaplatos y abrió el refrigerador para prepararse un refrigerio.

Cuando cerró la puerta, vio junto a él, a una figura muy conocida, pero en nada apreciada. La espectacular imagen le arrebató el sueño en un instante, y lo miró fijamente y le dijo con voz tenue:

- ¿Sabes bien a qué he venido?

El asintió con la cabeza y le dijo:

- Sí, lo sé. Ya es hora.

La muerte confundida le preguntó a su víctima.

- ¿No vas a llorar? Todos lo hacen, se arrodillan y suplican, juran que serán mejores, ruegan por una oportunidad. ¿Tú por qué no?

Temeroso aún, y con un nudo en la garganta, Jorge le respondió:

- ¿De qué me sirve? Nunca me darás otra oportunidad. Tú sólo haces tu trabajo.

- Claro, solo hago mi trabajo.

- ¿Puedo despedirme de mi familia? Cuestionó Jorge con ligera esperanza de recibir un sí.

- Tú has dicho que sólo hago mi trabajo, yo no decido la hora ni el lugar, mucho menos los detalles. Lo siento. Poca gente piensa en su FAMILIA en vida, pero al llegar este momento, todos piden lo mismo.

- No lo entiendes, dijo Jorge con tono de reproche, yo perdí a mi padre cuando tenía 17 años y mi sufrimiento fue grande, pero mi hija menor tiene tan solo 7, déjame decirle que la amo.

- Tuviste 7 años para decírselo, tuviste muchos días libres, muchos cumpleaños, fiestas y momentos en que pudiste decirle a tu hija que la amas. ¿Por qué solo pensaste en tu hija?

- Mi hijo mayor no me creería, y mi esposa, a ella no creo que le interese si la amo o no. Nos hemos distanciado mucho, es una gran mujer y excelente madre, no la supe valorar, ¡cómo me arrepiento! Pero mi niña, no hay día que entre yo por la puerta y no esté ahí para recibirme con un beso.

- Deja de hablar, ya se hace tarde.

- Está bien. Sabes, este momento hace que mucha gente haga conciencia de su vida. LÁSTIMA QUE SEA DEMASIADO TARDE.

Salieron ambos al patio; un extraño tren aguardaba en la calle y lo abordaron.

- No todo es aburrido en la muerte, no te puedo decir lo que pasará, pero te propongo que juguemos ajedrez para matar el tiempo.

Con una sonrisa y una lágrima, Jorge dijo:

- Qué curioso, creí que no tenías sentido del humor.

El juego se inició. Jorge no se calmaba, aunque comenzó ganando, consiguió un alfil y un caballo. Pero era obvio que eso no le alegraba.

La muerte le preguntó:

- ¿A qué te dedicabas en vida?

– Soy, es decir, era un empleado en una fábrica de calzado.

- ¿Obrero? No, trabajaba en la administración.

- Ah, supongo que tú te encargabas de ver si algo faltaba en producto o dinero.

- Si, en parte era así. No entiendo por qué a mí.

- No entiendes qué. Ustedes teniendo tantas cosas que hacer se encierran en el trabajo, e olvidan de los sentimientos, no les importan los demás, se vuelven egoístas y violentos, para que al visitarlos yo, demuestren ternura, humildad, tristeza, miedo e incluso lloren. ¿Por qué esperar a que llegue yo, si ya nada podré hacer?

- No lo sé… No lo entiendo.

- En cambio yo, soy como un simple peón, haciendo lo que debo hacer y nada más. Mientras ustedes, son dueños de su propia vida, capaces de decidir qué harán con ella, ¿y para qué? Si su peor decisión es desperdiciar su vida.

- Te creí más cruel, comentó Jorge.

El silencio reinó por unos instantes, mientras Jorge ponía en jaque a la muerte.

- Dime, ¿qué pensabas cuando te casaste?

- Pensaba en ser feliz, formar una linda familia, en formar parte de la sociedad.

- ¿Y lo lograste?

- ¿Es broma verdad? Me encontraste solo en mi cocina, durante la madrugada, y te pedí despedirme de mi familia y pedirles perdón.

- Es obvio que no lo hice. Si hubiese mostrado más amor a mi familia, la despedida no hubiera sido necesaria.

Ya las lágrimas se habían secado del rostro de Jorge, y de pronto exclamó suavemente ¡jaque mate!

La muerte sonrió y dijo:

- ¡Felicidades!

Suspiró Jorge y respondió: Es una pena que no sirva de nada. No me importaba ganar, de todos modos ya estoy aquí.

Un simple juego de ajedrez no aleja mi mente de la familia, de mis

hijos, mi esposa.

Las lágrimas brotaron de nuevo en el rostro de Jorge, quien se cubrió el rostro con ambas manos.

Y mientras el sollozaba, la muerte exclamó:

- ¡Llegamos!

Jorge intentó calmarse, y al abrir los ojos estaba de nuevo en su viejo sillón, se secó las lágrimas, eran las 6 con 45 de la mañana.

Y en lugar de gritar ¡Estoy vivo! como lo haría cualquier otro, salió al patio y dijo con voz tenue:

- Gracias "DIOS" mío.

Caminó de vuelta a su casa, entró a la habitación de su hija, la tomó en brazos y fue donde su hijo dormía, le hizo cosquillas en los pies, y le dijo:

- Hijo, despierta, es domingo.

- ¿Me despiertas para decirme que es domingo?

- No hijo, los desperté para decirles que los amo.

No esperes jugar ajedrez o lo que sea, mucho menos pedir más tiempo; hazlo ahora y dile a tus seres queridos que los amas…

Si estás cerca de Dios, cuando te toque irte, te irás tranquilo y feliz, habrás cumplido tu misión.

viernes, 20 de enero de 2012

EL SECRETO DE LOS GRANDES MAESTROS




Texto Original Publicado en:



El secreto de los grandes maestros 

Hace ya relativamente cierto tiempo de esto, me llegó un correo electrónico que decía lo siguiente:
Sgeún un eiudsto de una uinsrvdiead iglensa, no iomtpra el odern en el que las lerats eátsn ectasirs, la úcina csoa inrmptoate es que la prirmea y úlimta lreta eétsn esracits en la poóicisn ccrertoa. El resto peduen eastr ttmeatolne mal y aún párdos lelreo sin poamblers. Etso es pruoqe no leeoms cdaa ltrea por sí mmsia, snio la pbarlaa cmoo un tdoo. Peonmrestalne me pacere ilnírebce.

Aunque probablemente la mayoría de los lectores puedan entender el párrafo en cuestión, he aquí la "traducción" al español perfectamente correcto:  
Según un estudio de una universidad inglesa, no importa el orden en el que las letras están escritas, la única cosa importante es que la primera y última letra estén escritas en la posición correcta. El resto pueden estar totalmente mal y aún podrás leerlo sin problemas. Esto es porque no leemos cada letra por sí misma, sino la palabra como un todo. Personalmente me parece increíble.

Aparentemente esto ocurre no sólo en español sino en la mayoría de los idiomas. (Por cierto, he desarrollado un programita para generar este tipo de textos, sólo por diversión. Quien lo quiera, mándeme un mensaje de correo electrónico a
morsa@la-morsa.com y a vuelta de correo le llegará el programa, escrito en Delphi 7, incluyendo el código fuente.
Así, si creíamos que leemos letra por letra un texto, pues nos hemos equivocado. Aparentemente nuestros cerebros han asimilado una serie de patrones, los cuales no son otras cosas que las palabras, las cuales se codifican y se guardan de manera misteriosa, pero sin duda, de forma muy eficiente, de manera que al ver una palabra, en lugar de leerla y armarla letra por letra, lo que estamos haciendo es simplemente buscar en nuestro acervo de palabras para ver si está y la reconocemos.

De ser cierta esta idea, lo cual parece serlo, encontraríamos una explicación a ese misterioso fenómeno de los errores en un texto que escribimos, y que solamente encontramos después de haberlo impreso. Es decir, no importa las veces que lo revisemos en la pantalla de la computadora. Es regla general que cuando se imprima el documento encontremos errores que nunca vimos.
Lo simpático del asunto es que tiene la clave para jugar mejor al ajedrez y que en cierta medida revela lo que los grandes maestros hacen al jugar. La curiosa frase recibida en mi buzón da un dato fundamental: el cerebro es una máquina de procesamiento de patrones. Así entonces, en muchos sentidos, los jugadores fuertes saben qué jugada hacer prácticamente desde el momento que ven una posición. Cuando se les pregunta cómo es que encontraron prácticamente a vuelo de pájaro la mejor jugada, responden con un mohín moviendo la nariz en señal de es una especie de olfato.
Pero bajo el esquema de lo que estamos considerando, es mucho más probable que este "olfato" no sea más que una colección de patrones ajedrecísticos, de posiciones típicas, y no sólo de estructuras de mate, sino de otros géneros de posiciones, incluso en las aperturas. Por eso, me parece, es importantísimo estudiar ajedrez. De esta manera el cerebro va adquiriendo estos patrones arquetípicos que muestran cómo se deben manejar cierto tipo de posiciones. Quienes no estudian y creen que pueden resolver todo en la partida viva, pues se equivocan, si no totalmente al menos en parte. Es cierto que sí, un jugador talentoso encontrará quizás las jugadas correctas analizando meticulosamente la posición. Sin embargo, podría ahorrarse un valiosísimo tiempo de reflexión si conociera de antemano ciertos patrones, producto probable de estudiar sistemáticamente nuestro juego.
Desde luego que no todo son patrones. Sin duda el jugador fuerte, el gran maestro, tiene una certeza sobre la manera de evaluar correctamente una posición. Eso se adquiere a través de varias actividades: (i) ver muchas posiciones parecidas, analizando lo que otros han jugado en esa posición (por eso las bases de partidas son fundamentales para todo aquel que quiera mejorar su juego); (ii) conocer los elementos básicos, como por ejemplo, los finales más comunes, desde los de peones hasta los de torres; (iii) conocimiento de las partidas modelo más importantes de la historia del ajedrez, aquí hay cientos de encuentros memorables, que todo jugador debe entender para tener una visión histórica y práctica de cómo se atacan cierto tipo particular de posiciones y, desde luego, (iv) un trabajo constante en el desarrollo de la habilidad táctica, la cual se traduce en precisamente en analizar patrones de combinaciones típicas, que nos darán una ventaja enorme sobre aquel que no haya hecho este trabajo
Si usted hace eso (lo cual requiere tiempo, dedicación, disciplina y trabajo constante), entonces no habrá quien lo detenga en el camino a la maestría ajedrecística.
Lamorsa.blogspot.com

miércoles, 11 de enero de 2012

TEORIA: Cómo Ampliar el repertorio de Aperturas (Mark Dvoretsky)

Cómo Ampliar el repertorio de Aperturas

Mark Dvoretsky

Raras veces el ajedrecista se rasca la nuca y luego decide: "¿No tendría que estudiar, digamos, la Defensa de Nimzovich?". Coge la Enciclopedia y se pone a estudiar. Ocurre, pero no a menudo. Por lo general, la incorporación de un nuevo esquema o variante al repertorio viene precedida por un impulso. Para muchos ajedrecistas jóvenes lo fundamental es la ayuda del entrenador. El les dice: "Tengo buenos análisis de tal y cual sistema de apertura; se lo demostraré y ustedes tienen que experimentarlo". Muchas veces esto resulta útil. Pero no se acostumbre usted a esta forma de trabajo. Tarde o temprano, el bagaje de ideas de su entrenador se agotará y usted mismo llegará a un nivel en el que ya ningún entrenador podrá ayudarle. Entonces tendrá que pensar usted mismo. Mientras tanto, la ayuda del entrenador será su varita mágica.

Después de que Valen Chejov ganara el torneo eliminatorio para el Campeonato del Mundo de cadetes en 1975, quedó claro que las aperturas que jugaba no servían para el Campeonato del Mundo. No tenía aperturas activas para las negras e incluso con las blancas hacía toda clase de tonterías, aunque antes de entrenar conmigo había estudiado en el Palacio de Pioneros con un entrenador especializado en aperturas.

Al conocer sus puntos débiles y los problemas que había que resolver, invité a una reunión de entrenamiento al gran maestro E. Sveshnikov. El conjunto de aperturas que él pudo demostrar es conocido, ya que los ha jugado toda la vida. Para las negras, la variante de Cheliabinsk, para las blancas, la Defensa Siciliana con 2. c3. Eso fue precisamente lo que necesitábamos: estudiar el sistema de las blancas en la Defensa Siciliana y un sistema activo de las negras contra 1. e4. En aquel entonces la teoría de la variante de Cheliabinsk no estaba muy difundida: sólo la aplicaban Sveshnikov y G. Timoshenko. Sveshnikov nos ayudó a aprender estas dos aperturas y Chejov las aplicó con éxito en el Campeonato del Mundo. Ya las tenía en su repertorio de aperturas. Además, yo amplié mi repertorio sirviéndome de los apuntes que hice en esta reunión. Luego enseñé la variante de Cheliabinsk a Artur Yusupov y a Serguei Dolmatov y durante algún tiempo ellos también la jugaron. Es decir, varias horas de entrenamiento con Sveshnikov contribuyeron a formar en poco tiempo el repertorio de aperturas de todo un grupo de ajedrecistas.

Otro ejemplo: la preparación de Dolmatov para el Campeonato del Mundo de cadetes en 1978. En aquella ocasión también surgió una situación semejante: Serguei no tenía una apertura seria para las blancas en la Defensa Siciliana. Yo mismo no pude ayudarle, porque no conocía nada que valiese la pena, siempre que se me presentaba una oportunidad jugaba Ab5. Nosotros invitamos a una reunión de entrenamiento en vísperas del Campeonato del Mundo al gran maestro V. Tukmakov, entendido en la Defensa Siciliana para las negras. Para un experto como él no es una tarea tan difícil demostrar las ideas principales del juego de las blancas. Las consultas de Tukmakov resultaron muy útiles para Dolmatov. Ya en el Campeonato del Mundo él jugó la Defensa Siciliana normal, luchó firmemente contra la variante de Scheveningen y, a partir de entonces, toda la vida ha aplicado con éxito las principales variantes de la Defensa Siciliana.

La información a menudo está en el aire, nos cae entre manos por casualidad. Así yo, siendo estudiante en la universidad, fui al Instituto de Cultura Física a una clase del gran maestro Y. Razuvaev sobre la variante de cambio de la Partida Española. El mostró partidas disputadas recientemente por R. Fisher explicando las ideas principales.



A mí me gustó tanto esta clase de media hora que yo mismo, después de estudiar un poco más a solas la variante de cambio, gané varias buenas partidas.

Así pues, la sugerencia del entrenador, del experto, puede valer mucho, servir de estímulo para incorporar más aperturas a nuestro repertorio. Y es explicable: cuando usted empieza a estudiar una apertura, dispone de una enorme pila de material, un gran número de partidas y varias páginas de texto en la Enciclopedia de aperturas. Usted no sabe qué es necesario precisamente, cuáles son los sistemas principales y cuáles los secundarios. Ve las variantes pero no sabe'qué hay detrás de ellas. Y si el entrenador le explicase las ideas principales y le ayudase a seleccionarlas, por supuesto, eso ya le puede servir de gran apoyo.

En general, usted puede esperar ayuda no sólo del entrenador. Es muy eficaz el trabajo en pareja, con alguno de sus compañeros. Cada uno tiene ideas propias, análisis de aperturas y es útil hacer un intercambio, estudiarlas conjuntamente. En semejantes casos siempre los perjuicios son menores que el provecho. Naturalmente, usted ya no podrá jugar la variante de apertura contra el compañero con el que la ha analizado; si él consigue jugar primero la novedad, usted ya no podrá contar en el futuro con el efecto de la sorpresa: éstos son los inconvenientes. Pero a pesar de ello, en primer lugar, usted recibe información de la que antes no disponía; en segundo lugar, sus variantes de apertura serán mejor retocadas. Al fin y al cabo, usted no rivalizará con sus compañeros, sino con el resto del mundo ajedrecístico. Usted resulta desarmado contra su compañero, pero a cambio de ello está mejor armado contra todos los demás ajedrecistas, lo cual es más importante. El ejemplo del trabajo de muchos años de Yusupov y Dolmatov es muy significativo en este sentido. Ellos elaboraron muchas variantes como resultado de sus análisis conjuntos. Yusupov aprendió algunas ideas de Dolmatov y viceversa; en resumen, los repertorios de aperturas de ambos mejoraron.

Así que la segunda fuente que permite ampliar el repertorio de aperturas es el intercambio de información con los compañeros.

La tercera fuente es el análisis de partidas. Precisamente de esta manera los ajedrecistas más fuertes dan con las ideas más importantes para ellos. En el curso anterior de nuestra escuela Yusupov, al mostrar una partida suya con A. Karpov, contó cómo había aparecido en su repertorio la variante abierta de la Partida Española. Lo recordaré: al analizar la partida Karpov-Savon (1971), encontró una forma de reforzar a las negras. La novedad le impulsó a estudiar la variante abierta en su totalidad.

Otro método de perfeccionamiento es elegir a un gran ajedrecista que le guste por sus ideas y por su estilo de juego. Usted podrá imitar su repertorio de aperturas, estudiar los sistemas que aplica en el juego su ídolo